乡村老师抖音自学上百个实验，捡垃圾带留守儿童拿35项航模奖全校尖叫，如今科普短视频成一线课堂云课件

#老师捡垃圾带学生拿下35个航模大奖#

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河南省信阳市固始县张广庙镇第一小学的操场，成了科学老师张建涛和学生们的发射基地。

张建涛原本是小学数学老师，一次偶然的机会，他带着学生做实验，看到了孩子们眼里闪烁的光。之后，他从抖音上自学了上百个实验，结合实际加以改良，比如，给垃圾桶装螺旋桨让它飞上天，用废纸盒发射空气击倒整排可乐罐。

这些“玩起来”的实验，让他随后主动请缨成为专职的科学老师，他的课也成了全校笑脸和尖叫最多的课。这所小学里百分之八十都是留守儿童，他用实验的方式陪伴孩子们，带他们拿下了59个奖状和奖杯，其中35个是航模类的奖项。

他曾从抖音里找到了实验教程，之后，也把自己和学生们做实验的过程记录下来，发在账号@科学小小小实验 上，为其他老师留下素材。

如今，短视频正扮演着“云课件”的作用，抖音则成为学校科学教育的有力补充。许多一线教师都曾运用抖音科普视频进行教学，或借鉴相关内容来设计实验，或直接在课堂上给学生们播放辅助理论教学。

在此之前，一些需要学习实验内容的科学课，有时是靠老师“说实验”来完成的。现在，不受时空的局限，通过投放在屏幕上的画面，学生们就能感受到水火箭一飞冲天的威力，或者目睹受静电影响漫天飞舞的彩纸，也可以跟随视频讲解一步步完成实验，惊呼、跺脚和哄堂大笑随之而至。

“老师经常不是做实验，而是讲实验”

张建涛记得，自己小时候是没有科学课的。他老家在固始县的农村，印象中小学的课程除了语文，就是数学。每周只有一节体育课，但体育老师经常“生病”。

到了中学，张建涛只做过两次实验。第一次是化学课上，老师在前面演示制氢气，坐在后排的他伸长了脖子还是看不见，只听到“砰”的一声，以及看到被吓得哇哇大叫的同学。第二次是物理课，老师拿出一个天平，让学生们记住“左边放物体，右边放砝码”的考点。“本质上还是为了考试。”张建涛说。

2001年，中国将小学阶段的自然课改成了科学课。2017年，教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》中，自然科学教育成为必修课。不过，仍有不少学校对科学课的重视程度有待提高。

当了老师后，张建涛才明白一些学校里的实验课为什么还是少。张建涛觉得，由于缺乏专业指导，许多老师进行实验时需要进行反复试错，有时十几秒的实验背后是几十上百次的失败。此外，部分学校也缺乏实验需要的耗材和经费，几乎都需要老师自费解决。

在陕西省铜川市印台区方泉小学教科学的侯老师说，课本上也有一些小实验，但基本以观察为主，对于年纪较小的孩子而言，课本上的实验缺少了一些趣味性，学生们难以萌生主动探究的兴趣。

有的家长也并不理解科学课和实验课设置的必要性，觉得这门课“就是在玩”。江苏省徐州市城东实验小学科学老师孙莹记得，有一次，她给班里布置了铁钉生锈实验的家庭作业，要把铁钉放入水和油中分别观察生锈情况，后来，一个孩子哭着跟他说，实验工具在没出成果前就被奶奶扔了，因为觉得“浪费油”。

各种压力下，一些本该有趣的科学课难脱沉闷。

全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景曾具体指出，整体来说，中国科创教育的水平提升很快：中国公民科学素养表现出快速上升的趋势，整个社会重视科创教育的氛围已经形成，学校的实验室条件也得到大幅改善等。一则教育部发布的数据也显示，2022年全国小学专任科学教师总量比2012年增长了35.3%，初高中理科类教师稳中有增。

但与此同时，“在部分科学类课程中，课堂内容陈旧、远离生活的情况还是比较突出；老师经常不是做实验，而是讲实验，因为考试的形态是做实验题。”他说。

教育部监管司负责人也曾总结，中国科学教育还存在着基础总体薄弱、区域发展不均衡、科学教育资源尚未有效整合、师资力量薄弱、实践教学实施程度较低、拔尖创新人才早期发现和培养机制仍需突破等问题和不足，亟待加强和改进。

学实验，拍实验

后来，张建涛也成了一名老师。他的高考分数不够报自己喜欢的物理专业，为了“好找工作”，就报了师范。毕业后，他卖过服装，也卖过电器，最后回到老家县城的学校教书。

为了让学生们在课堂上“听话”，张建涛有一次告诉他们，只要认真听讲，做完作业就带他们“去实验室玩”，尽管当时的学生们连实验室是什么都不知道。

他还记得，第一个实验是“风的形成”，班上的54个孩子刚好坐满了实验室的9张桌子，每个桌上都有一个风车，用打火机点燃下方的可燃物，在热能的驱动下风轮就开始自己转动。

下课的时候，一个平时不爱说话的女孩突然拉住了他的衣角，问他“什么时候还能再来实验室”。那一刻，张建涛从这个充满渴望的眼神里感受到了实验的魅力。

他开始经常“奖励”学生们去实验室。怕学校说自己占用课堂时长，当时还是数学老师的张建涛就趁午休的时候带着学生们做实验。

他发现，为了能早点得到这个“奖励”，学生们在课后甚至会主动要作业。做实验的时候，学生们不自觉地前倾、微笑、鼓掌。张建涛开始成了学生们口中的“英雄”。

为了让学生们有更多做实验的机会，张建涛有时会跟其它科目的老师商量，占用一点课堂时间。他还自发跑去其他班级，和多位班主任沟通，希望他们也能带自己班里的孩子做做实验。

带着学生们去实验室做了半年实验后，张建涛发现，实验室的器材已经用完了。

为了让学生有更多、更新的实验可以做，张建涛开始自己在网上买电钻、鼓风机、打火机等设备。他准备用原材料自己制作实验器材。

张建涛记得，自己有一次在电视上看到过一个水火箭的实验，就开始在抖音上搜短视频。他找到了@科学老师王印的的账号。

王印是浙江安吉蓝润天使外国语实验学校的科学老师，擅长带孩子们用身边的材料制作并发射水火箭。在他的短视频里，一枚由7个饮料瓶做成的水火箭应声而起，伴着尾部高速喷出的高压气和水，水火箭在天空中划出一道水波线，并在几秒内经过了两次分离，最终冲上180米的高空。

那时已经将近深夜12点，张建涛却兴奋得睡不着，他把王印账号里的几十个视频全部看了一遍，还加入了粉丝群。过了几天，张建涛试着自己做了一个水火箭，他觉得当时做的很“小儿科”，但是孩子们却沸腾了，围着“火箭”一个劲儿地拍手。

后来，张建涛就在抖音上不断地看别人做的实验，然后把自己尝试的过程拍下来，再研究改进。手机内存满了，他也不舍得删掉这些视频，就上传到自己的抖音账号，然后把手机清空继续拍摄。

短视频成了“云课件”

上传了十几个实验之后，张建涛发现，自己的抖音账号多了一百多个粉丝，还有人给他发私信，说“为什么我没遇到这么好的老师”。受到鼓励的张建涛开始更频繁地发布实验视频。

他知道，或许是有更多像他一样的老师，在寻找这样的教程。为了让更多人能够清楚看到自己的实验过程，张建涛开始自学剪辑，把之前未经处理过的视频重新进行剪辑、上传。

作为老师的孙莹，也在抖音上找到了自己的“老师”。在她的关注列表里，有一个常点开的账号@光头强老师。@光头强老师是辽宁抚顺一中学物理老师，从事教育工作29年，设计了300多个小实验，并把实验过程发布在短视频平台，比如点水成冰、用液压开核桃、让电火花唱歌等等。

孙莹被空气炮吸引了，视频里，老师带着学生，拿纸箱发射浓烟滚滚的空气炮，利用涡环现象，“嘭”一声瞬间击中一排易拉罐。她学着视频里的样子，带孩子们做，但空气炮的威力总是差些意思。

她和孩子们一起改进了三四版，还给@光头强老师 留言请教。在对方的指导下，她完善了皮筋、塑料袋等工具的细节，终于发射出了威力十足的“空气炮”，还带着孩子们在学校的科技周上进行展示，获了奖。

一些时候，孙莹还在课堂上给学生们播放过科普类的短视频。

故事要从疫情期间开始说起，学生在家没有实验材料，而且一些实验没有家长在旁看护可能存在危险，她想通过网课给孩子们看实验视频。屏幕另一端，孩子们觉得惊奇，对有学习内容有了自发的兴趣。

后来，这个习惯被保留了下来。在孙莹看来，短视频可以和课本教学结合起来，讲述部分原理时，“用抖音上优质的实验内容进行展示，效果更清晰直接，我也可以节省部分时间更好地备课，提升课程质量。”

在孙莹看来，科学和初中的物理、化学、生物、地理等都有关联，小学正是萌生兴趣，打下基础的时候。王印的经历也印证了这一点。他小时候就爱琢磨手工，做过用废弃的塑料瓶、笔芯做简易的温度计，拿没用的老锡壶做小勺子。大学时，在讲锻造的专业课上，他发现有些知识一看便会，“正是因为小时候摸索过相关的手工制作”。

张建涛也持类似的看法，短视频是动态的，能带来身临其境的感觉，也能随时暂停，适合带着孩子们细致观看、讲解、模仿，很适合教学。

河北省邯郸市第二十五中学北校区老师张程超，去过省内的一所乡村初中支教。那里的校长说，有一年，老师们扎堆儿跑去了县城，一下走了一二十人，只剩下包括他在内的为数不多的几个老师。老师不够用，校长自己也在代课。缺什么学科老师，前往那里支援的老师就教什么。

张程超发现，在这所乡村中学，有个别孩子似乎已放弃未来的求学路。她记得，一个男孩对学习不感兴趣，老师问他未来打算干什么，得到的答案是去工地搬砖，一天能赚100元；有一个女生开玩笑地请她周末放学一起去看看自己的对象，在当地，初中毕业后结婚仍是有些孩子的选择。

她意识到，一些孩子们所沿袭的正是乡村里父辈的命运，“他们没见过广阔天地，想象不到还有怎样的可能性。”而对于那些渴望学习的孩子，她也希望能让他们有更加远大的理想和抱负。作为老师，张程超决定在有限的条件下带孩子们看看外面的世界。

课堂上，讲完书本内容，她会拿出几分钟，播放科普短视频，比如香港科技大学副教授王一的@研究宇宙、理论物理学博士后周思益的@弦论世界。她带孩子们领略物理知识，也借由屏幕观察地球两极的模样，此外，她还会介绍这些创作者的头衔和经历，描述深造之后人生的多元可能。

短视频已成知识传播的重要载体。《2022抖音知识数据报告》显示，抖音知识类内容呈持续增长态势，知识类作品发布数量增长35.4%。截至2022年10月，抖音万粉知识创作者数量超50万，同比增长69.6%，其中科普类创作者数量增长达80.4%，认证的教授数量有近400位，涵盖医学、物理学、经济学等多个领域。

《中国国家地理杂志》融媒体中心编导@安森垚，收到过很多人的留言，他的抖音视频被五湖四海的老师在地理、物理、生物、历史等课上播放。哈工大硕士毕业的科普博主@皮卡悠，也常收到老师来借视频上课的消息。一位学生还私信她，说自己以前觉得书本上的知识难以理解，看完她的视频后，突然通透了。

科学的种子已然发芽

“双减”开始后，张建涛觉得“科学教育的春天来了”，他有更多时间带着学生们做实验。去年，他干脆申请转岗，从数学老师正式成为了一名科学老师。

日前，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面部署加强中小学科学教育，以适应科技发展和产业变革需要，全面提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。教育部有关负责人表示，力争用3到5年时间使中小学科学教育有大的突破性进展。

成了专职的科学老师后，张建涛觉得自己“腰板硬了”，“想在哪做（实验）就在哪做，想做什么（实验）就做什么”。他每周要上20节课，但是“不累”，因为“喜欢”。他的实验室里已经积攒了两大箱饮料瓶，都是张建涛和学生们利用空余时间捡来的废品，这些饮料瓶将会变成一个个实验。

如今，他的头发白了不少，但依然是“全校精力最旺盛的老师”，也是“幸福指数最高的老师”。

以前，他觉得当老师“有时很崩溃”，因为有的知识点不管怎么讲，学生也学不会。但现在，学生们一见到他，就会搂住他的脖子和腿。

时间久了，张建涛发现，孩子们收获的不只是快乐，更是思考和解决问题的能力。他不喜欢“傻瓜相机”式的材料包，更希望孩子们可以自己用原材料制作实验工具，每遇到一个难题，孩子就需要自己思考、反复试错。

一些原本沉默的孩子变得更爱表达了，见到他会主动打招呼；也有不少孩子会用实验中的知识解决生活问题，不再直接扔掉家里坏掉的东西，而是先尝试维修。孩子的父母也纷纷找来，请老师推荐相关的书籍。

有一次，张建涛让孩子们把自己的梦想写在水火箭里，一起发射到空中。课后，他偷偷把写着梦想的纸条捡了回来，发现许多孩子在上面写着“科学家”和“宇航员”。那颗科学的种子，已然悄悄发芽。

张建涛的故事传到了隔壁乡镇，不少老师找上门来，也想请他去自己的学校带孩子们体验能玩起来的科学课，他答应下来，空闲时去做客串嘉宾。后来，张建涛琢磨着把科学课更深入地推广。

如今，张建涛在自己的抖音账号@科学小小小实验 中，已经发表了150个视频，收获了1.9万个粉丝和10万以上个赞。他还准备用十个月的时间出一本教材，这些实验的视频讲解他也将在抖音上制作一个合集，为更多老师提供“云课件”。

他决定，这一次拍视频，要让学生们多出镜，因为科学教育需要“用孩子带动孩子”。

文/李娜